MÓDULO+2


 * Módulo 2: Planificar mi unidad**

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS a. Si los estudiantes tienen responsabilidad en la construcción de su propio aprendizaje, ¿cómo asegurarnos que aprendan lo que es importante? b. ¿Cómo podemos garantizar la responsabilidad cuando los estudiantes trabajan en grupo? c. ¿De qué manera logramos que los estudiantes cumplan con los contenidos y los objetivos en actividades y proyectos abiertos? Designe a una persona para que anote las ideas del grupo.

b.- c.- || b.- Cuando los estudiantes trabajan en grupo deben de ser concientes de la importancia que tiene cada uno para el logro de las tareas asignadas. Por lo tanto se debería fomentar el trabajo en equipo, además el docente debe verificar a través de fichas de cotejo el avance de cada estudiante. c.- Prof. Jany L. Velásquez santa Cruz Prof. Amelia Malca Prof. || c.- || **Realizando monitoreos participando activamente en los blogs, a traves de las continuas exposiciones sobre los temas.**  b. ¿Cómo podemos garantizar la responsabilidad cuando los estudiantes trabajan en grupo? **Asignando los roles correspondientes que permitan a cada integrante garantizar el exito del trabajo.**
 * **GRUPO** || **RESPUESTA** ||
 * GRUPO N°1 || a.-
 * GRUPO N°2 || a.- El docente luego de planificar bien su clase, puede recurrir a las herramientas tecnológicas que las TICS ofrecen tales como la blog, en donde encontrarán videos, diapositivas, documentos seleccionados, etc.
 * GRUPO N°3 || a.-b.-
 * GRUPO N°4 || a. Si los estudiantes tienen responsabilidad en la construcción de su propio aprendizaje, ¿cómo asegurarnos que aprendan lo que es importante?

c. ¿De qué manera logramos que los estudiantes cumplan con los contenidos y los objetivos en actividades y proyectos abiertos?

**Yannet Soledad Saavedra** **MIlagros Mejía**  || c.- || b.- c.- || b.- c.- || b.- c.- || b.- c.- ||
 * GRUPO N°5 || a.-b.-
 * GRUPO N°6 || a.-
 * GRUPO N°7 || a.-
 * GRUPO N°8 || a.-
 * GRUPO N°9 || a.-


 * SAMN**
 * Conociendo la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.
 * Que el material sea potencialmente significativo, esto implica que el material de aprendizaje pueda relacionarse de manera no arbitraria y sustancial (no al pie de la letra) con alguna estructura cognoscitiva específica del alumno, la misma que debe poseer "significado lógico" es decir, ser relacionable de forma intencional y sustancial con las ideas correspondientes y pertinentes que se hallan disponibles en la estructura cognitiva del alumno, este significado se refiere a las características inherentes del material que se va aprender y a su naturaleza.
 * Motivando para el aprendizaje significativo, es decir que el alumno muestre una disposición para relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva. Así independientemente de cuanto significado potencial posea el material a ser aprendido, si la intención del alumno es memorizar arbitraria y literalmente, tanto el proceso de aprendizaje como sus resultados serán mecánicos; de manera inversa, sin importar lo significativo de la disposición del alumno, ni el proceso, ni el resultado serán significativos, si el material no es potencialmente significativo, y si no es relacionable con su estructura cognitiva.
 * Facilitando previamente toda la información necesaria sobre las funciones que tendrán los órganos de participación y los temas que tratarán en las reuniones.

GLADYS ESPINOZA A.- Enseñando a los alumnos a ser autónomos, independientes y autorreguladores, que sean capaces de aprender a aprender. Implica desarrollarla capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actúa en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.

B.-Cuandoellos logrenorganizarse y comprometerse con el rol que le toca desempeñardentro desu equipo de trabajo.
 * C.-Los estudiantes buscan reconocer su trabajo y quea su vez sea valoradopor los otros compañeros a través de un proceso de revisión de pares. Cuando sabes que los pares revisarán la calidad de tu trabajo, generalmente lo haces de mejor calidad. Por ejemplo, Cuando los profesores usan contenido abierto, su enseñanza y los materiales de enseñanza se convierten en materia de este mismo proceso de revisión de pares; y cuando lo estudiantessabenque sus pares pueden ver y revisar los materiales que usan para enseñar en sus clases, ellos lo hacen de mejor calidad. Este grado de transparencia creará oportunidades para la creación de una clase de “revista de materiales de enseñanza”, donde los estudiantesrevisanlos materiales de los otros y hacencomentarios públicos acerca de la calidad de los materiales de enseñanza. En resumen, el uso de contenido abierto en la educación permite elevar la calidad de la enseñanza.